Agustus 2016 | Data Rental

A. Latar Belakang Masalah

Acara Smack Down yang ditayangkan di Lativi kini jadi sorotan. Ini terjadi karena acara duel tersebut ternyata ditiru anak-anak di sejumlah daerah. Bahkan, di Bandung, seorang anak SD meninggal gara-gara di-Smack Down teman-temannya.

Anak-anak memang sangat rentan meniru sesuatu yang dilihatnya. Mereka tidak akan pernah tahu bahwa Smack Down, seperti yang selalu dijelaskan oleh pengelola TV, hanya rekayasa belaka, atau tipuan kamera.

Anak-anak tentu juga sulit memahami sebuah imbauan bahwa acara itu tidak boleh ditonton mereka. Dunia anak, tahunya hanya; menyaksikan apa yang tersaji di depan mata. Bila tertarik, mereka pun tergelitik untuk mencobanya.

Itulah anak-anak. Untuk bisa tumbuh dengan baik, mereka butuh contoh atau keteladanan yang baik. Baik keteladanan dari guru di sekolah, orang tua di rumah, maupun keteladanan masyarakat. Ketiganya harus berjalan secara seiring dan seirama. Tidak boleh pincang.

Keteladanan dari masyarakat tentu memiliki aspek sangat luas. Dan, di era informasi ini, pihak pengelola media massa, terutama TV, merupakan salah satu bagian masyarakat yang punya pengaruh sangat besar. Anak-anak modern banyak sekali menghabiskan waktu untuk duduk di depan televisi.

Karena itu, pengelola TV harus memahami posisinya itu. Ketika menentukan sebuah menu acara, seyogyanya yang ada di pikiran mereka tidak hanya keuntungan yang diperoleh. Namun, juga dampak yang diakibatkannya.

Apalagi bila sudah jelas-jelas ada keluhan dari masyarakat. Maka, sangat tidak bijak bila pengelola TV mencoba menutup mata. Secara terbuka dan fair mereka harus mau melakukan evaluasi. Jika memang dianggap tidak berdampak buruk dan memutuskan meneruskan acara tersebut, masyarakat harus diberi penjelasan yang logis dan bisa diterima.

Langkah tersebut tentu tidak hanya berlaku bagi pengelola Lativi. Karena kalau mau jujur, acara yang sama tidak mendidiknya dengan Smack Down juga bertaburan di TV lain. Dari sinetron remaja yang mengeksploitasi kehidupan perkotaan yang borjuis hingga acara horor yang mengeksploitasi hantu dan setan gentayangan.

Kenyataan itu benar-benar membuat kita prihatin. Komisi Penyiaran Indonesia (KPI) yang sudah ada, ternyata tidak bisa melakukan fungsinya dengan baik. Keberadaan mereka seakan tidak menghadirkan makna yang cukup berarti bagi masyarakat konsumen televisi.

Begitu juga dewan. Peran mereka dalam melahirkan regulasi yang bisa meningkatkan dan mengontrol acara televisi juga masih terasa sangat kurang.

Nasi belum jadi bubur. Masih ada waktu untuk berbenah. Geger Smack Down harus memacu semua pihak yang terkait dengan dunia pertelevisian untuk bisa introspeksi diri.

Masa depan bangsa ini ada di tangan anak-anak tersebut. Karena itu, mari selamatkan mereka. Didiklah, tumbuhkan, dan kembangkan mereka menjadi generasi yang siap menjaga keutuhan bangsa. Sangat hina dan naifnya kita bila melakukan hal sebaliknya. [1]

Atas dasar inilah penulis berkeinginan meneliti lebih dalam lagi mengenai, pengaruh tayangan Smackdown terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading, maka penulis mencoba untuk mengadakan penelitian dengan judul: “PENGARUH TAYANGAN SMACKDOWN TERHADAP AKHLAQ SISWA KELAS VI SDN GADING KECAMATAN KREMBUNG KABUPATEN SIDOARJO.

Smackdown

B. Rumusan Masalah

Dengan berpijak pada latar belakang masalah tersebut, maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan masalah-masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana tayangan SMACKDOWN?

2. Bagaimana pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo?

3. Adakah pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo?

4. Sejauhmana Bagaimana pengaruh tayangan SMACDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai penulis dalam penelitian ini, adalah:

1. Untuk mengetahui tayangan SMACKDOWN yang ditayangkan di stasiun TV Lativi.

2. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan bagaimana pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo.

3. Untuk mengetahui ada/tidaknya pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo.

4. Untuk mengetahui sejauhmana pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo.

D. Hipotesis

Hipotesis yaitu jawaban terhadap persoalan-persoalan penelitian yang belum benar secara penuh, dan kebenaran itu harus dibuktikan dengan penelitian.[2] Ada dua jenis hipotesis yaitu:

1. Hipotesis Nol (Ho) menyatakan tidak adanya pengaruh variabel X terhadap variabel Y.

2. Hipotesis kerja (Hi) menyatakan adanya pengaruh variabel X terhadap variabel Y.

Adapun hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Hipotesis Nol (Ho): Tidak ada pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo

b. Hipotesis Kerja (Hi): Ada pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo

E. Identifikasi dan Definisi Operasional Variabel

Untuk lebih memudahkan dalam melakukan penelitian dengan judul ” pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo?

Dapat dijelaskan sebagai berikut:

Judul skripsi diatas terdiri dari dua variabel, yaitu:

Variabel Independen (X) yaitu tayangan SMACKDOWN, yaitu suatu tayangan televisi yang ditayangkan dii stasiun televisi swasta (Lativi) yang berbentuk olahraga fisik dalam hal ini adalah gulat bebas(wrestling).
Variabel Dependen (Y) yaitu akhlaq siswa kelas VI SDN, yaitu bentuk prilaku siswa yang diperoleh dari kehidupan sehari-hari, seperti dari lingkungan keluarga, masyarakat, maupun tayangan ataupun hal-hal yang sering dilihat, didengar seorang anak yang membentuk perilakuu yang baik maupun perilaku yang buruk.

Untuk menghindari kesalapahaman, akan dijelaskan lebih lanjut pengertian yang terdapat dalam judul:

1. PENGARUH

Adalah daya yang timbul dari sesuatu ( orang, benda ) dan sebagainya yang berkuasa atau berkekuatan (ghoib dan sebagainya).[3] Dan atau daya yang ada / timbul dari sesuatu (orang,benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan / perbuatan seseorang.[4]

2. TAYANGAN

Adalah Pemutaran, penampilan, persembahan (film dan sebagainya),[5]

3. SMACKDOWN

Adalah suatu bentuk olahraga yang mengandalkan kekuatan fisik dalam hal ini adalah berbentuk gulat gaya bebas (wrestling). Yang diselenggarakan di Amerika.[6]

4. AKHLAQ

Adalah akhlak berasal dari bahasa arab jamaknya khulkun yang berarti budi pekerti perangai tingkah laku atau tabiat.[7] Dan budi pekerti, watak kesuilaan (berdasarkan etik dan moral) , yaitu kelakuan baik yang merupakan akibat dari sikap jiwa yang benar terhadap khaliknya dan terhadap esama manusia.[8]

5. SISWA KELAS VI

Adalah peserta didik yang sedang duduk di bangku Sekolah Dasar kelas VI

6. SDN GADING KECAMATAN KREMBUNG KABUPATEN SIDOARJO

Adalah Salahsatu sekolah dasar negeri yang terletak di desa gading kecamatan Krembung kabupaten Sidoarjo

F. Alasan Memilih Judul

Hal-hal yang menjadi pendorong bagi penulis untuk memilih masalah tersebut, antara lain:

Anak-anak sangat rentan meniru sesuatu yang dilihatnya. Mereka tidak akan pernah tahu bahwa Smack Down, seperti yang selalu dijelaskan oleh pengelola TV, hanya rekayasa belaka, atau tipuan kamera. Mereka juga sulit memahami sebuah imbauan bahwa acara itu tidak boleh ditonton mereka. Dalam dunia anak, tahunya hanya; menyaksikan apa yang tersaji di depan mata. Bila tertarik, mereka pun tergelitik untuk mencobanya. Untuk bisa tumbuh dengan baik, mereka butuh contoh atau keteladanan yang baik. Baik keteladanan dari guru di sekolah, orang tua di rumah, maupun keteladanan masyarakat. Ketiganya harus berjalan secara seiring dan seirama. Tidak boleh pincang[9].
Peneliti merasa tertarik terhadap persoalan ini, karena Keteladanan dari masyarakat tentu memiliki aspek sangat luas. Dan, di era informasi ini, media massa, terutama TV, merupakan salah satu bagian masyarakat yang punya pengaruh sangat besar. Anak-anak modern banyak sekali menghabiskan waktu untuk duduk di depan televisi sehingga bukan tidak mungkin akan membawa pengaruh yang sangat luas bagi kepribadian kejiwaan serta akhlak anak.
Barangkali dari penelitian ini akan bisa dijadikan bahan pertimbangan oleh Dinas Pendidikan, Komisi Penyiaran Indonesia (KPI), stasiun televisi, serta dinas yang terkait dengan penyiaran serta keluarga untuk lebih mensortir tiap acara yang akan maupun sudah ditayangkan di televisi, karena mengingat begitu banyak efek negatif yang diakibatkan oleh acara yang terdapat di media yang dalam hal ini dalah media televisi.

G. Kegunaan Penelitian

1. Teoritis

Secara akademis terutama bagi dunia pendidikan adalah hasil penelitian ini dapat dijadikan kebijakan untuk membentuk inovasi – inovasi baru sebagai perwujudan nilai afektif dari pendidikan serta mampu menambah perbendaharaan khazanah keilmuan.

2. Praktis

a. Bagi guru, yaitu sebagai bahan pertimbangan dalam memanfaatkan waktu yang diberikan dengan penggunaan metode dan media ajar yang sesuai yang dalam hal ini adalah guru BK sebagai bahan untuk mencari metode maupun media untuk mengatasi masalah siswa.

b. Memberikan masukan dinas Pendidikan, Komisi Penyiaran Indonesia (KPI), stasiun televisi, serta para elemen-elemen pendikan untuk lebih memperhatikan nasib pendidikan di tanah air, khususnya yang dalam hal pemutusan kebijakan untuk lebih pikirkan masak-masak.

c. Sebagai masukan bagi masyarakat terutama para orang tua agar lebih memperhatikan putra-putranya serta memotivasi agar lebih waspada dalam memilih acara yang baik dan yang buruk bagi putra-putrinya.

H. Prosedur dan Metode Penelitian

A. Prosedur Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Dilihat dari jenis permasalahannya, penulis menggunakan penelitian korelasi sebab-akibat, yaitu keadaan pertama berpengaruh terhadap yang kedua, juga dapat disebut dengan penelitian pengaruh.[10] Sedangkan dalam pengumpulan data, penulis menggunakan penelitian kuantitatif yaitu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka-angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin diketahui. Yang kemudian didukung dengan data-data dalam bentuk literatur yang mendukung penelitian.

Adapun mengenai rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

Pertama, menentukan populasi dan sampel. Dalam menentukan populasi dan sampel penelitian ini, penulis melakukan studi pendahuluan ke SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo.

Kedua, pengumpulan data. Pada tahap ini, penulis mengumpulkan data dengan menggunakan metode angket, dokumentasi dan interview.

Ketiga, analisa dan penyajian data. Dalam menganalisa data untuk lebih memperjelas dan memperinci hasil penelitian, maka penulis menggunakan bantuan program SPSS 11.5. Yang kemudian disajikan dalam bentuk penelitian skripsi ini.

2. Populasi

Populasi adalah keseluruhan obyek penelitian yann terdiri dari manusia, hewan, tumbuhan, gejala-gajala nilai tes / peristiwa sebagai sumber data yang karakteristiknya tertentu dalam sebuah penelitian.[11]

Berdasarkan uraikan diatas, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa-siswi kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembungn Kabupaten Sidoarjo.. Karena kelas VI ada 1 (satu) kelas, maka dalam pengambilan sampel ini, adalah seluruh siawa-siswi kelas VI yang berjumlah 40 siswa. Yang terdiri dari 14 orang laki-laki dan 16 orang perempuan.[12]

"Untuk sekedar ancer-ancer apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua, sehingga penelitian merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subyeknya besar dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.[13]

Dalam penelitian ini ditetapkan 100 % dari jumlah populasi yang ada karena jumlah populasi yang dijadikan obyek penelitian kurang dari 100.

I. Jenis Dan Sumber Data

Jenis Data

Yang dimaksud dengan jenis data adalah fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan untuk menyusun suatu informasi.

a. Data Kualitatif yaitu: data yang tidak berbentuk angka, meliputi:

- Sejarah dan latar belakang berdirinya SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo

- Tayangan SMACKDOWN, serta bentuk-bentuk media yang berkaitan.

- Akhlak siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo

b. Data Kuantitatif yaitu: data yang berbentuk angka, meliputi:

- Jumlah siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo

- Jumlah guru

- Jumlah karyawan

- Jumlah sarana dan prasarana

Sumber Data

Sumber data, adalah subyek dari mana data diperoleh. Adapun sumber data diperoleh dari:

a. Library Research (penelitian kepustakaan)

Dalam proses ini peneliti menggunakan beberapa literatur yang berkaitan dengan pembahasan yaitu dengan menyelidiki buku-buku kepustakaan dan buku-buku lainnya yang ada hubungannya dengan penelitian. Hal ini dimaksudkan agar kebenaran yang diperoleh dapat dipertanggung-jawabkan dan didukung oleh beberapa teori yang ada.

b. Field Research (penelitian lapangan)

Dalam proses ini peneliti menggunakan beberapa data yang diperoleh dari lapangan yakni mencari data dengan terjun langsung pada obyek penelitian untuk memperoleh data yang konkrit yang berhubungan dengan masalah yang diteliti. Hal ini dimaksudkan agar kebenaran yang diperoleh berdasarkan teori dari literatur dapat didukung oleh kenyataan yang ada di lapangan.

Ditinjau dari sifatnya maka sumber data dibagi menjadi dua, yaitu:

a. Sumber data primer adalah: sumber data yang bersifat utama dan penting untuk mendapatkan informasi yaitu guru, siswa.

b. Sumber data sekunder adalah: sumber data yang bersifat menunjang termasuk kepala sekolah, staf tata usaha.

J. Metode Penelitian

1. Tehnik Pengumpulan Data

Yaitu cara yang digunakan dalam rangka mencari data-data yang diperlukan. Adapun tehnik yang penulis lakukan dalam mengumpulkan data antara lain dengan menggunakan metode-metode sebagai berikut.

a. Metode Observasi, yaitu mengadakan pengamatan (terjun ke lapangan secara langsung dengan cara, melihat atau mengamati secara langsung terhadap sampel yang diteliti. Metode digunakan untuk memperoleh data yang berkaitan dengan keadaan lokasi dan kondisi obyek penelitian serta untuk mengetahui perilaku subyek penelitian.

b. Metode interview (wawancara) adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh tak berstruktur ataupun dengan wawancara terstruktur pewawancara (interviewer) untuk memperoleh informasi dari terwawancara.[14] Dalam proses wawancara dengan informan bisa dilakukan dengan cara bebas dan leluasa disebut juga wawancara

c. Metode Angket (questioner) adalah sejumlah pertanyaan terlukis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden tentang pribadi responden atau hal-hal yang ia ketahui.[15]

Instrumen yang digunakan adalah questioner yaitu suatu alat pengumpulan data yang berupa pertanyaan-pertanyaan untuk diisi secara langsung responden. Pertanyaan tersebut berupa pilihan ganda dan responden tinggal memberi tanda pada jawaban yang dipilihnya. Metode ini digunakan untuk memperoleh data tentang pengaruh tayangan SMACKDOWN terhadap akhlaq siswa kelas VI SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo.

d. Metode Dokumentasi adalah metode yang digunakan untuk mencari data mengenai hal-hal berupa benda-benda tertulis, buku-buku, surat kabar, dokumentasi, peraturan, dan lain-lain.

2. Tehnik Analisis Data

Tujuan analisa di dalam penelitian ini adalah menyempitkan dan membatasi penemuan hingga menjadi suatu data yang teratur, serta tersusun rapi dan lebih bermakana. Proses analisa merupakan usaha untuk menemukan jawaban atas pertanyaan perihal rumusan-rumusan serta hal-hal yang kita peroleh dalam penelitian.

Dalam menganalisa data-data tersebut peneliti menggunakan tehnik analisa kualitatif dan tehnik analisa kuantitatif. Disini peniliti mencoba untuk menggunakan bantuan program SPSS 11.5 untuk pengolahan datanya sehinga memungkinkan untuk mendapatkan hasil yang lebih jelas dan rinci.

K. Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan ini disusun dengan menggunakan bab perbab yang diperluas lagi dengan membagi kedalam sub bab. Dengan adanya sitematika terebut diharapkan nantinya tidak menimbulkan kerancuan dalam memasukkan dan mengelompokkan data. Adapun sistematika dalam pembahasan ini adalah meliputi:

Bab I : Pendahuluan

Pada bab ini meliputi latar belakang masalah, masalah yang diteliti, tujuan penelitian, hipotesis, identifikasi, dan definisaioperasional variable, manfaat penelitian, prosedur dan metode penelitian serta istematika pembahasan.

Bab II : Landasan teori

Pada bab ini berisikan tentang tinjauan mengenai tayangan Smackdown meliputi pengertian Smackdown, unsur-unsur Smackdown, serta bagaimana pengaruh tayangan Smackdown yang mungkin timbul dalam diri anak. Kemudian tentang akhlak anak yang banyak dipengaruhi oleh hal-hal yang disaksikannya dalam hal ini adalah tayangan mackdown.

Bab III : Laporan Hasil Penelitian

Berisikan tentang gambaran obyek penelitian, yang meliputi sejarah berdirinya sekolah, letak geografis sekolah, struktur organisasi sekolah, keadaan guru, siswa, karyawan, sarana dan prasarana sekolah penyajian data serta analisis masalah yang dalam hal ini adalah SDN Gading Kecamatan Krembung Kabupaten Sidoarjo.

Bab IV : Penutup.

Yang berisi penyajian kesimpulan dan saran-saran

[1] Jawa Pos dotcom colo'RADNET, Surabaya: Rabu, 29 Nov 2006,10.30

[2] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta:Rineka Cipta,1995), 67

[3] W. JS. Poewadarminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1973), 731

[4] Depdikbud,Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta;Balai Pustaka,1995), 821

[5] W. JS. Poewadarminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1973), 1027

[6] Jawa Pos dotcom colo'RADNET, Surabaya: Senin, 12 Des 2006,07.20.

[7] Thoha Chabib, Metodologi Pengajaran Agama, (Semarang: Fak. Tarbiyah Wali Songo, 1999),109.

[8] Poerbakawatja, Soegarda. Ensiklopedi Islam (Jakarta: PT. Gunung Agung 1982).13

[9] Daradjat,Zakiah. DR. Pembinaan Remaja.(Jakarta: CV. Bulan Bintang.1975).30

[10] Suharsimi Arikunto,Prosedur…,28

[11] Ibid…,41.

[12] Dokumen kelas VI SDN Gading, tahun 2006.

[13] Suharsimi Arikunto,Prosedur…, 91.

[14] Ibid, 127

[15] Ibid, 124

Di zaman yang serba modern ini, manusia dituntut menguasai berbagi macam keahlian guna untuk dapat beradaptasi dan berinteraksi dangan lingkungan yang serba cangih. Hal ini menuntut kepada para pelaksana dan pemerhati pendidikan untuk membekali anak didik dengan segala jenis pengetahuan, tidak hanya dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi juga disertai dengan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Itu dimaksudkan agar generasi penerus (anak didik) kita memiliki bekal sehingga tidak sampai terombang-ambing dalam menghadapi kerasnya kehidupan dan persaingan yang terjadi disegala bidang kehidupan.

Dalam hal ini Pendidikan sangat dibutuhkan, khususnya pendidikan agama sebagai wahana untuk membuka cakrawala pengetahuan, tidak hanya dari kebodohan atau ketidaktahuan saja, tapi juga sebagai wahana pengembangan diri dari segala potensi yang ada pada peserta didik serta penataan moral bangsa yang kini makin memprihatinkan. Untuk menghadapi itu, pendidikan telah banyak melakukan pembenahan-pembenahan, perubahan dan pengembangan baik dari perangkat keras maupun perangkat lunaknya sebagai upaya meningkatkan kesiapan diri anak didik dalam menghadapi zaman modern ini. Namun untuk mencapai hal itu tidak semudah membalikkan telapak tangan, tapi harus melalui proses-proses yang cukup panjang dan menguras segala daya kita serta membutuhkan banyak pengorbanan baik yang bersifat fisik maupun psikologis.

Wujud dari upaya pemerintah untuk mengembangkan pendidikan adalah dengan melakukan perubahan kurikulum yang digunakan sebagai patokan dalam pelaksanaan pendidikan di Indonesia. Sejak awal kemerdekaan hingga pada masa sekarang ini. Setidaknya sudah terjadi kali kelima perubahan kurikulum, yaitu Kurikulum 1968, kurikulum 1975, kurikulum 1984, kurikulum 1994, kurikulum 2004 dan kurikulum 2006 (KTSP) yang sedang di terapkan sekarang. Ia merupakan penyempurnaan dari kurikulum 2004.[1]

Pada dasarnya dunia pendidikan kita telah melakukan perubahan yang cukup signifikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dan kualitaas kelulusan melalui perubahan kurikulum. Hal ini berdampak pada pelaksanaan proses pembelajaran, dari “teacher oriented” (pembelajaran yang berpusat pada guru) beralih dengan “student oriented” (pembelajaran yang berpusat pada siswa).

Namun, dalam pelaksanaannya kurang menunjukkan hasil yang memuaskan atau bahkan dapat dikatakan bahwa apa yang diharapkan dari pergantian dan perubahan itu tidak tercapai. Hal ini terbukti dengan semakin terpuruknya kualitas pendidikan kita, baik dari lingkup Asia maupun dunia. Ditambah lagi setiap tahun masih banyak peserta didik yang tidak lulus karena dalam prosesnya tidak dapat melaksanakan konsep pendidikan yang baik dan pelaksana pendidikan yang memiliki kualitas yang rendah.

Selama ini proses pembelajaran PAI belum memberikan ruang kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan dan potensi yang dimilkinya. Hal ini dapat dilihat dari kenyataan yang terjadi di sekolah. Guru masih menggunakan paradigma lama dalam proses belajar mengajar. Guru mendominasi pembelajaran dan siswa di kondisikan pasif menerima pengetahuan. Guru diposisikan sebagai sumber pengetahuan sedang siswa sebagai penyerap dan penerima pengetahuan melalui transfer dari guru, yaitu siswa hanya menunggu proses transformasi dari guru dan kemudian memberikan respon berupa menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru dan siswa hanya dibiarkan duduk, dengar, catat, hapal dan tak dibiasakan belajar aktif.[2] Guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi dengan teman, sehingga dalam proses pengajaran Pendidikan Agama Islam berpeluang besar gagalnya proses internalisasi nilai-nilai Agama Islam pada diri siswa. Paradigma ini sesuai dengan teori John Locke, yang mengatakan bahwa pikiran seorang anak seperti kertas kosong, putih dan siap menunggu coretan-coretan dari gurunya. Dengan kata lain, otak seorang anak ibarat botol kosong yang siap diisi dari segala pengetahuan dari guru.

Dalam menjalankan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil pembelajaran dan sekaligus melatih siswa untuk lebih aktif. Banyak sekali kendala yang harus dihadapi. Salah satu kendalanya adalah sistem evaluasi yang cenderung mengukur kemampuan dan prestasi belajar siswa hanya dari segi kognitif saja. Padahal anak didik dikatakan berhasil dalam pembelajarn apabila kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa dapat berkembang dengan baik. Dalam artian bahwa kegiatan evaluasi pendidikan itu harus menyentuh aspek kemanusiaan secara menyeluruh yang meliputi aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (sikap), dan aspek psikomotorik (keterampilan).[3]

Sementara kondisi dilapangan terkadang masih belum sesuai dengan konsep-konsep yang ditawarkan oleh KBK, terlebih pada pembelajaran PAI yang lebih banyak menekankan pada hapalan sehingga dalam penilaiannya pun kurang mengevaluasi dari sisi bagaimana proses belajar siswa. Perwujudan dari pola pembelajaran dapat dimulai dengan mengubah salah satu komponen penting pembelajaran yaitu evaluasi. Dimana evaluasi tidak cukup hanya dengan mengukur daya ingat, tetapi juga harus menggali bagaimana anak berproses dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Selama ini anak cenderung diukur daya ingatnya. Sehingga guru pun sibuk memberikan berbagai masukkan yang harus dihapal. Siswa tidak pernah diajak dan diajar untuk belajar, tetapi cenderung menjawab tes. Guru lebih menitik beratkan kepada bagaimana pengetahuan dimilikinya bisa disampaikan dan ditransfer kepada siswanya. Karenanya hasil yang diperoleh siswa dengan mengikuti pembelajaran lebih terarah agar siswa banyak memiliki beragam pengetahuan tanpa kedalaman yang berarti. Yaitu seringkali siswa hanya mampu mengingat sesaat tentang berbagai pengetahuan, tanpa ada kesempatan untuk dapat mendalaminya, apalagi pemanfaatan dalam menghadapi masalah dikehidupn seharai-hari. Padahal, yang diperlukan adalah evaluasi untuk melihat bagaimana anak berproses.

Hasil observasi yang dilakukan di SMP Negeri 1 Karangbinagun Lamongan, menunjukkan bahwa guru tidak pernah mengajukan permasalahan (soal) yang jawabannya tidak tunggal. Dalam pembelajaran, guru hanya menuntut siswa mengerjakan soal latihan yang ada dalam buku panduan (buku pegangan siswa) dan tidak satupun soal yang ada dalam buku panduan tersebut yang merupakan soal yang dapat membuat anak berfikir konvergen. Dalam mengaktifkan siswa, guru dapat memberikan soal atau permasalahan yang beragam yang jawabannya dapat lebih dari satu dan penyelidikan, selain yang jawabanya tunggal. Problem yang di temui dilapangan adalah metode bagaimana yang dapat meningkatkan keaktian siswa dalam belajar. Memberikan evaluasi dalam bentuk angka semata tanpa penjelasan atau pemberian umpan balik positif mempunyai dampak yang merugikan pengembangan keaktifan siswa. Jika siswa sering merasa diawasi dan dinilai guru, motivasi dan keaktifan siswa akan berkurang.

Upaya untuk mengatasi rendahnya hasil belajar dan rendahnya tingkat keaktifan siswa perlu terus dilakukan. Hal itu harus dilakukan dengan mengadakan perbaikan pada setiap aspek yang mempengaruhi hasil belajar dan tingkat keaktifan siswa. Untuk menaggulangi hal tersebut perlu kiranya memahami tentang pentingnya pendidikan yang baik.

Adapun format pendidikan bagaimana yang baik. Menurut Hasan Langgulung dalam bukunya “Asas-asas Pendidikan Islam” menyatakan bahwa: “Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang memberikan sumbangan pada semua bidang pertumbuhan individu dalam pertumbuhan jasmani dari segi struktural dan pertumbuhan fungsional juga menimbulkan kesediaan, bakat-bakat, keterampilan, dalam pertumbuhan akal, pertumbuhan psikologis, pertumbuhan spiritual dan moral dan juga mengenai pertumbuhan sosial individual”.[4] Dikatakan sebagai pendidikan yang baik, bila dalam prosesnya dapat mencapai dari tujuan Pendidikan itu sendiri, sedangkan tujuan pendidikan adalah terbentuknya suatu kepribadian yang utama, suatu kepribadian yang menganut hukum-hukum islam, atau suatu kepribadian muslim[5].

Cita-cita tersebut tidak hanya sebagai “Isapan Jempol” saja bila dalam proses pelaksanaannya para pendidik dapat menggunakan metode yang tepat. Namun, jika kita perhatikan dalam proses perkembangan pendidikan, khususnya pendidikan agama di Indonesia bahwa salah satu hambatan yang menonjol dalam pelaksanaan pendidikan agama islam ialah masalah metode dalam mengajarkan pendidikan agama pada perguruan umum atau lembaga pendidikan umum.

Brainstorming

Kebanyakan guru agama hanya menggunakan metode konvensional (tradisional) yang penyampaiannya sangat monoton, sehingga mengakibatkan proses pembelajaran itu menjemukan bagi peserta didik, bahkan tidak sedikit penggunaan metode itu dalam proses pembelajaran cenderung mematikan kreatifitas dan keaktifan siswa. Hal itu disebabkan kurang dikuasainya metode mengajar oleh guru-guru agama dan tidak diketahuinya metode khusus dalam mengajar agama[6].

Dalam prakteknya guru sering kali menonjolkan hal-hal yang dapat menciutkan nyali anak didik untuk lebih aktif, seperti dosa, neraka, siksa dan yang lainnya, padahal dalam dalam dunia pendidikan dan pengajaran agama, guru dan murid merupakan dua faktor yang sama-sama aktif guna untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Guru sebagai subyek yang aktif mengajar agama dan murid sebagai subyek yang aktif menerima pelajaran agama[7].

Berkaitan dengan metode pengajaran, Allah berfirman dalam Al-Qur’an Qs. An Nahl ayat 125, yang berbunyi:

ادْعُ إِلِى سَبِيلِ رَبِّكَ بِالْحِكْمَةِ وَالْمَوْعِظَةِ الْحَسَنَةِ وَجَادِلْهُم بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ إِنَّ رَبَّكَ هُوَ أَعْلَمُ بِمَن ضَلَّ عَن سَبِيلِهِ وَهُوَ أَعْلَمُ بِالْمُهْتَدِينَ

Artinya:

“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk”.[8]

Berdasarkan ayat di atas metode pengajaran merupakan faktor pendidikan yang sangat penting dalam proses pembelajaran, bahkan termasuk salah satu faktor yang menunjang tercapainya tujuan pendidikan.

Maka dari itulah guru agama harus memiliki pengetahuan yang cukup mengenai metode dalam mengajar. Metode yang dapat membangkitkan atau mengugah gairah dan keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran adalah metode brainstorming.

Brainstorming adalah suatu cara pembelajaran yang dilakukan dalam kelompok yang peserta didiknya memiliki latar belakang pengetahuan dan pengalaman yang berbeda-beda.[9] Dan memberikan kebebasan siswa untuk mengajukan ide-ide atau gagasan-gagasan dari persoalan yang muncul/sengaja dimunculkan dalam pembelajaran sesuai dengan aturan-aturan yang ada.

` Sebenarnya metode pembelajaran sangat banyak ragam dan jenisnya, diantaranya adalah cermah, diskusi, tanya jawab, resitasi dan masih banyak lagi. Namun di sini penulis lebih tertarik untuk membahas tentang metode brainstorming, karena dengan diterapkannya metode tersebut dapat menjadikan anak yang semakin aktif dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran serta semakin kritis terhadap permasalahan-permasalahan yang ada.

Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tergugah untuk meneliti tentang: “PENERAPAN METODE BRAINSTORMING DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI DI SMP NEGERI 1 KARANGBINANGUN LAMONGAN”.

A. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada paparan latar belakang masalah penelitian tersebut, maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

a. Bagaimana kemampuan guru mengelola proses pembelajaran dengan metode brainstorming pasa mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan?

b. Bagaimana keaktifan siswa dalam proses pembelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan?

c. Bagaimana respon siswa terhadap penerapan metode brainstorming pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan?

d. Adakah pengaruh metode brainstorming terhadap meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan?

B. Alasan Memilih Judul

Ada beberapa alasan mengapa penulis memilih judul ini, diantaranya:

1. Karena kurangnya pengertian, pengetahuan, dan pemahaman masyarakat khususnya pelaku pendidikan tentang pentingnya pengaruh metode brainstorming dalam menunjang keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

2. Judul yang penulis ambil adalah sesuai dengan jurusan yang ditempuh yakni Pendidikan Agama Islam (PAI).

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui kemampuan guru mengelola proses pembelajaran dengan metode brainstorming di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan.

2. Untuk mengetahui keaktifan belajar siswa selama mengikuti pembelajaran dengan metode brainstorming pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan.

3. Untuk mengetahui respon siswa terhadap penerapan metode brainstorming dalam meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan.

4. Untuk mengetahui adakah pengaruh metode brainstorming terhadap peningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan.

D. Signifikansi Penelitian

1. Signifikansi Akademi Ilmiah

a. Sebagai bahan informasi untuk mengembangkan metode dalam dunia pendidikan.

b. Sebagai tambahan informasi faktual bagi pihak SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan dalam menetapkan metode pembelajaran.

c. Memberikan masukan bagi dunia pendidikan akan besarnya pengaruh metode brainstorming dalam menunjang keaktifan siswa dealam proses pembelajaran.

2. Signifikansi Sosial Praktis

a. Memberikan masukkan bagi tua, lembaga, dan instansi yang terkait akan pentingnya penggunaan metode brainstorming dalam proses pembelajaran.

b. Memberikan masukkan atau bahan referensi untuk kajian pustaka atau penelitian selanjutnya di bidang terkait.

E. Hipotesis

Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data-data yang terkumpul[10]. Hipotesis merupakan suatu pertanyaan-pertanyaan yang penting kedudukannya dalam penelitian. Oleh karena itu dituntut kemampuan untuk merumuskan hipotesis dengan jelas.

Dalam penelitian ini, peneliti mengajukan hipotesis kerja (Ha) yaitu ada pengaruh penerapan metode brainstorming terhadap peningkatan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan.

Hipotesis diatas merupakan jawaban sementara dari rumusan masalah keempat, sedangkan rumusan masalah pertama, kedua dan ketiga tidak memerlukan hipotesis, karena sifatnya diskriptif. Hal ini sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto yang mengatakan bahwa hipotesis hanya dibuat jika yang dipermasalahkan menunjukkan hubungan antar dua variabel atau lebih sedangkan jawaban untuk satu variabel yang sifatnya deskriptif tidak memerlukan hipotesis.[11]

F. Defenisi Operasional

Sebelum penulis menguraikan lebih jauh, maka perlu dijelaskan terlebih dahulu beberapa pengertian dalam judul. Hal ini dimaksudkan agar tidak terjadi kesalah pahaman dan kesimpangsiuran dalam menginterpretasikan judul tersebut. Istilah-istilah yang ada adalah:

1. Penerapan adalah pelaksanaan ide, konsep, kebijakan atau motivasi dalam suatu tindakan praktis sehingga memberikan dampak, baik berupa maupun nilai dan sikap.[12]

2. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran adalah kemampuan seorang guru dalam mengatur proses kegiatan belajar mengajar yang meliputi: (a). Menyampaikan pendahuluan, yaitu menyampaikan tujuan pembelajaran, memberi motivasi kepada siswa, mengaitkan materi yang sekarang dengan yang lalu, menyampaikan strategi pembelajaran yang akan digunakan, (b). Kegiatan inti, yaitu memberikan penjelasan secara umum tentang materi yang akan dipelajari siswa dengan demonstrasi atau teks, membagi lembaran soal yang dikerjakan secara individu oleh siswa, menyuruh untuk melengkapi atau membuat catatan, melatih keterampilan untuk bekerja sama dalam kelompok brainstorming, (c). Penutup, yaitu memberikan penghargaan kepada kelompok yang berprestai dan lebih aktif

3. Metode : cara yang telah teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai sesuatu maksud.[13] Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditemukan.[14] Berdasarkan pengertian tersebut diatas dapat dikemukakan bahwa metode mengandung unsur prosedur yang tersusun secara teratur dan logis serta dituangkan dalam suatu rencana kegiatan untuk mencapai tujuan. Dengan demikian bahwa unsur-unsur metode mencakup prosedur, sistemik, logis, terencana, dan kegiatan untuk mencapai tujuan.

4. Brainstorming : suatu cara pembelajaran yang dilakukan dalam kelompok yang peserta didiknya memiliki latar belakang pengetahuan dan pengalaman yang berbeda-beda.[15] Dan memberikan kebebasan siswa untuk mengajukan ide-ide atau gagasan-gagasan dari persoalan yang muncul/sengaja dimunculkan dalam pembelajaran sesuai dengan aturan-aturan yang ada.

5. Keaktifan : berasal dari kata “aktif” yang berarti giat, sibuk[16]. Yang mendapat awalan pe- dan akhiran –an menjadi keaktifan yang artinya kegiatan atau kesibukan[17].

Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan keaktifan siswa adalah kegiatan-kegiatan siswa yang dilakukan selama proses belajar mengajar yaitu mendengar atau memperhatikan penjelasan guru atau temannya, menyelesaikan masalah atau soal braibstorming secara kelompok, menyampaikan pendapat atau penjelasan secara lisan, dll.

6. Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.[18]

7. Siswa adalah anak yang sedang tumbuh dan berkembang, baik secara fisik maupun psikologis untuk mencapai pendidikannya melalui lembaga pendidikan atau sekolah.

` Jadi dalam penelitian ini yang dimaksud dengan keaktifan belajar siswa adalah semangatnya siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Yaitu yang diwujudkan dalam bentuk memberikan ide-ide yang baru dari permasalahan atau soal yang diajukan dengan metode brainstorming.

8. Proses Pembelajaran PAI adalah suatu tahapan-tahapan dalam upaya pemberian pengetahuan kepada anak didik supaya mempunyai ilmu pengetahuan tentang Agama Islam.

9. Respon adalah reaksi, jawaban.[19].

Yang dimaksud dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana respon siswa terhadap metode yang diterapkan.

10. Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu yang berkuasa.[20]

G. Sistematika Pembahasan

Adapun sistematika pembahasan pada skripsi ini terdiri dari beberapa bab, diantaranya:

a. BAB I: pada bab ini berisi tentang pendahuluan yang berisi latar belakang masalah, identifikasi variabel dan rumusan masalah, alasan memilih judul, definisi operasional, tujuan dan kegunaan penelitian, metode penelitian, dan sistematika pembahasan.

b. BAB II: berisikan tentang landasan teori. Dengan sub pokok bahasan: Tinjauan tentang Metode brainstorming yang didalamnya berisikan tentang pengertian metode brainstorming, tujuan, kegunaan dan manfaat metode brainstorming, langkah-langkah penerapan metode brainstorming, dan syarat-syarat metode brainstorming. Kemudian kemudian tinjauan tentang Keaktifan Siswa Dalam Proses Pembelajaran PAI yang berisikan tentang pengertian keaktifan, faktor-faktor yang mendorong keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, bentuk keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Dan yang terakhir tentang tinjauan hubungan korelasinya yang berisikan pentingnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, peranan metode brainstorming dalam proses pembelajaran, dan pengaruh metode brainstorming terhadap keaktifan belajar siswa dalam proses pembelajaran.

c. BAB III: Metodologi Penelitian, pada bab ini membahas tentang jenis penelitian, jenis data dan sumber data, populasi dan sampel, rancangan penelitian, prosedur penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data dan teknik analisa data.

d. BAB IV: laporan hasil penelitian. Pada bab ini mencakup sejarah berdirinya SMP Negeri 1 Karangbinangun Lamongan, struktur organisasi serta sarana dan prasarana, keadaan tenaga pengajar, karyawan dan siswa. Pada sub berikutnya pelaksanaan pengajaran pendidikan PAI yang meliputi ruang lingkup bahan pokok pengajaran bidang studi PAI dan evaluasinya serta penyajian data dan analisis data.

BAB V: merupakan kesimpulan dari keseluruhan pembahasan serta saran-saran.

[1] http://www.mediaindo.co.id

[2] S. Nasution, Didaktik Asa-Asas Mengajar, (Jakarta: Bumu Aksara, 1995), Hal. 2

[3] Baharuddin, Moh. Makin, Pendidikan Humanistik, (Jakarta: Ar Ruzz Media, 2007), Hal. 205

[4] Hasan Langgulung, Asas-asas Pendidikan Islam, (Jakarta: Pustaka Al-Husna, 1986), Hal. 33

[5] Drs. Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT. Al Ma’arif, 1962), Hal. 28

[6] Abu Ahmad, Metode Khusus Pendidikan Agama, (Bandung: Armico, 1985), Hal. 109

[7] Ibid, Hal. 100

[8] Al Qur’an dan Terjemahnya, (Madinah: Percetakan Al Qur’an Khodim al Haramain Asy Syarifain Raja Fathd, 1971), Hal. 421

[9] Prof. H. D. Sudjana S., S.Pd., M.Ed., PhD., Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif, (Bandung: Falah production, 2005), Hal. 86

[10] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: PT. Rineka, 1997), Hal. 64

[11] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: PT. Rineka, 2002), Hal. 66

[12] Mulyasa, Kurikulum, Hal. 4

[13] Purwadaminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai pustaka, 1976), Hal.

[14] Moeliono, dkk., Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1990), Hal. 580-581

[15] Prof. H. D. Sudjana S., S.Pd., M.Ed., PhD., Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif, (Bandung: Falah production, 2005), Hal. 86

[16] W.J.S. Poerwadarminta,..........Op cit, Hal. 18

[17] Pusat Pembinnan dan Pengembangan Bahasa indonesia, Cet II, (Jakarta: BP, 1989), Hal. 17

[18] Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1995), Hal. 2

[19] Pius A Partanto, M. Dahlan Al Barry, Kamus Ilmiah Populer, (Surabaya: Arkola, 1994), Hal. 674

[20] Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), Hal. 57

Data Rental

Pengaruh Tayangan Smackdown Terhadap Akhlaq Siswa

Penerapan Metode Brainstorming Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam